• ¿Qué sentimientos invaden a su madre? 

En primer lugar, podemos observar como la madre está llena de frustración, tristeza y pensamientos negativos. Al principio, cuando Andrea no tiene un diagnóstico claro de lo que le ocurre se siente llena de incertidumbre, angustia e impotencia.

Tras conocer el síndrome que sufre Andrea podemos destacar en este caso el dolor por ver a su hija incapaz de tener un desarrollo sin dificultades. Además, observamos el miedo a cómo su hija va a ser capaz de actuar ante determinadas situaciones y sobre todo a cómo va adquirir el aprendizaje.

Finalmente, tras la mejora de su hija y tras el éxito y la superación de numerosas barreras, los padres comienzan a aceptar a Andrea con admiración por el esfuerzo que ha hecho durante todo ese tiempo y por cómo con esfuerzo y apoyo se puede llegar a conseguir cualquier cosa por muy complicada que sea.
 

• ¿Qué expectativas se tiene sobre ella en su escuela ordinaria? ¿Cómo es tratada por sus profes y sus compañeros? Fijaos en la clase de E.F, las actividades fuera de clase, etc.

Las expectativas que se tienen sobre ella en su escuela ordinaria son buenas, se espera que Andrea se familiarice con el ritmo de aprendizaje que llevan allí los niños, que se acostumbre a eso y también a que hay más niños y no solo se puede estar pendiente de una persona todo el rato, sino que se de cuenta de que todos necesitan que estén en algún momento pendiente de ellos. Si que podemos ver que siguen existiendo barreras en la clase, por ejemplo cuando la profesora está haciendo la actividad con Andrea y le dice que el compañero de al lado ya la tiene terminada.

Los profesores y los alumnos la tratan muy bien, los niños la integran un montón y sobre todo, en la clase de E.F vemos como los propios niños están pendientes de ella y no la dejan de lado en ningún momento. La clase está organizada en diferentes actividades en las que Andrea se desenvuelve perfectamente.

• ¿Qué expectativas tienen sobre ella en la escuela especial? Atención al discurso de la profesora...


Las expectativas que tienen de ella en la escuela especial a mi parecer es la existencia de vacío en cuanto a su capacidad por crecer, es decir, observo que no tienen fe en que pueda avanzar y desarrollar su potencial. Al escuchar el discurso de la profesora, aprecio una actitud pesimista, por ejemplo en el momento en que se la pregunta en las superaciones que Andrea podrá adquirir en el futuro. En ese momento nos expone su versión de los hechos pero a medida que iba avanzando tiene que parar de hablar para volver a empezar de nuevo ya que ella misma se delata al pensar lo que estaba pensado.

Opino que cada caso es un mundo, pero este caso, el de Andrea, es admirable. Ver como poco a poco ha ido evolucionando, como se ha podido ir comunicando con sus familiares, etc es de admirar. Por ello, creo que toda persona que trabaje en estas escuelas, deben de tener otra actitud. Claro que a veces la sensación que se puede apreciar es un poco complicada, pero que sea complicada no quiere significar que sea imposible. Por eso, considero que la profesora debería cambiar un poco su actitud. Estos procesos son lentos, pero duraderos. En fin, el mundo no se creó en un día, y mira todo lo que ha evolucionado.

 ¿Cómo se comporta su hermana con ella? ¿Qué posibilidades tiene para ella el aprender de sus iguales?

El comportamiento de Billie con Andrea es natural, como todos tratamos a nuestros hermanos. Billie conscientemente adapta los juegos, las formas y busca los recursos que tiene para poder comunicarse y jugar con su hermana. Los beneficios para Andrea de aprender entre sus iguales son innumerables. Uno de los más destacados es la estimulación para buscar herramientas para comunicarse favoreciendo las habilidades sociales.

• ¿Cómo te has sentido tú al ver la peli?

Es complicado describir un único sentimiento que resuma la película ya que dependiendo del momento se siente distintas cosas.
Al inicio de la película cuando Andrea nace y está en la incubadora se vive un sentimiento de incertidumbre e intriga por saber qué es lo que está ocurriendo.
Cuando se muestra el problema que sufre la pequeña nos hemos sentido apenadas por todo lo que en principio esta niña tiene que vivir y porque sabemos que la sociedad no está preparada a día de hoy para que niños con discapacidades se sientan totalmente integrados en todos los ámbitos, poco a poco esta situación va cambiando pero aun no está instalado al cien por cien por eso la primera reacción al conocer su enfermedad es de tristeza
Pero viendo los progresos que va consiguiendo la niña y el apoyo que tiene por su familia y poco a poco por su entorno escolar nos hemos sentido aliviadas y tranquilas viendo que el cambio es posible y que poco a poco las personas con discapacidades logran ser integradas en la sociedad con total normalidad y que todo el mundo lo entienda así.

Esquema individual y esquema equipo esporádico

Reflexión individual:

En la lectura individual obtuve algunas ideas, que con el esquema del equipo esporádico pude completar mejor, ya que me di cuenta de que algunos conceptos los había entendido de una manera diferente y que algunas cosas que había pasado un poco por alto, tenían bastante importancia y era necesario pensar un poco más en ellas. También me ha servido para completar muchas relaciones entre conceptos, ya que por mí misma no habia sabido relacionar tantas cosas como se relacionaron con el esquema del equipo.

Conclusiones con el equipo esporádico:

• Necesidad de la existencia de la escuela inclusiva para la creación de una sociedad mejor con igualdad de oportunidades para todos y no solo para unos pocos.

• Para la escuela inclusiva hay dos pilares fundamentales: la calidad docente y el éxito en las aulas.

• Es necesario tener en cuenta el entorno, ya que debe existir una relación entre la sociedad y la escuela.

• Necesitamos el Index for inclusion para evaluar la escuela inclusiva.

• A pesar de las limitaciones políticas de un país podemos conseguir escuelas inclusivas, ya que en el aula el que manda es el docente.

En el esquema superior se ve el realizado en el equipo esporádico y en de la parte inferior el individual.

Se ve como mi mapa conceptual es mucho mas simple que el realizado en grupo en el que hay mas ideas básicas y se establecen mejor las conexiones entre dichas ideas.

Al trabajar en equipo he obtenido mayor información sobre las lecturas y he aclarado conceptos que no tenia del todo claros ya que entre todos hemos conseguido comprender la informacion del texto y establecer las relaciones que hay entre ideas.

Con este trabajo me he acordado de la técnica de la historia de Manuel en la que se muestra como trabajando en equipo lo que no sabe uno lo sabe el otro y entre todos sabemos más, ya que se ve claramente como mi mapa individual es mucho mas escueto que el realizado entre todos, así se demuestra que trabajando en equipo se aprende más ya que cada uno aporta su granito de arena.

Tras el trabajo realizado en grupo hemos llegado a las siguientes conclusiones:

1. Es necesaria una escuela inclusiva para la creación de una sociedad mejor con igualdad de oportunidades.
2. La calidad del docente y el éxito en las aulas son pilares fundamentales para la escuela inclusiva.
3. Debe existir una relación entre la sociedad y la escuela por ello es necesario tener en cuenta el entorno.
4. Es necesario el indice por inclusión para evaluar la escuela inclusiva
5. A pesar de las limitaciones politicas de un pais podemos conseguir escuelas inclusivas en nuestras aulas

 

 Esquema individual:

En primer lugar, en mi esquema quise hablar de las principales características de las escuelas inclusivas y eficaces, las cuales decidí poner: la igualdad de oportunidades, es decir, partiendo de que la diferencia es lo habitual, enseñando y aprendiendo a vivir con la diferencia y eliminando aquellas barreras que impiden que todos los niños aprendan juntos independientemente de las características que tengan cada uno.
En segundo lugar, hablo de los alumnos, los cuáles tienen que participar de forma igualitaria en el aula y donde haya una gran diversidad que permita la facilitación de aprendizaje.
Por otro lado, destaco dentro del monitorio la introducción de profesores que les ayuden en el aula.
En cuanto a la familia destaco la buena participación y relación con la escuela para que haya una implicación con la educación de su hijo, es decir, que estén enterados de los temas que dan, de las actividades que se realizan, etc...
Por otra parte, quise destacar los buenos docentes como aquellas personas que tienen unos conocimientos previos, que tienen una formación y les gusta su profesión y aquellos que se implican para facilitar el aprendizaje a todos sus alumnos.
Finalmente, me pareció muy importante introducir el aprendizaje cooperativo ya que es básico en el aula. En él, prima la cooperación e interacción entre los miembros y la ayuda entre iguales.

Esquema del equipo:

En el equipo esporádico todos los miembros hablamos y explicamos nuestro mapa conceptual. A partir de ahí, quisimos centrarnos en el esquema que estuviera más completo e ir completando aquellas cosas que nos faltaban y que eran importantes.
Primero, partimos de la idea principal: "escuelas inclusivas = escuelas eficaces". Con ello, queremos decir que toda escuela inclusiva siempre es eficaz pero que no toda escuela eficaz es siempre inclusiva.
Por otro lado, quiero destacar lo nuevo del esquema en equipo que no había introducido en el mío.
Dentro de la parte de docentes cualificados hemos añadido que depende del estatus, el salario y la selección para ser docente, ya que hay algunas personas que no tienen la aptitud para ejercer dicha profesión o que se meten a la carrera porque no pudieron entrar en otra que tenía una nota superior.
En cuanto al análisis de la práctica a través del liderazgo y el monitoreo destacamos los exámenes, el financiamiento, las inspecciones, la autoevaluación...
Finalmente, la relación docente/discente donde el docente tiene que establecer una normas que los alumnos tienen que llevar a cabo. Además, es necesario una independencia en el aprendizaje y la existencia de sistemas de apoyo para poder avanzar.

Conclusiones:

1. Index for inclusion: mejora de la sociedad.
2. Dos pilares fundamentales: la calidad del docente y el éxito en el aula.
3. Importancia del entorno.
4. Importancia de los tres tipos de profesores de apoyo: el caso donde un alumno sale para reforzar por ejemplo, la asignatura de matemáticas o lengua; cuando se divide la clase en dos grupos heterogéneos y uno de ellos se va a otra aula y aunque traten el mismo tema lo hacen de forma diferente; y finalmente cuando se divide la clase en dos equipos heterogéneos pero ambos profesores se quedan en el aula fijándose en los distintos aspectos de cada alumno y donde ambos saben todo de todos y se informan mutuamente.
5. Romper barreras, correr riesgos e innovar.
6. Actitud positiva para realizar cualquier cambio en tu aula.

 Mapa Conceptual Individual..

 En el mapa conceptual que yo he preparado me he centrado en que ambos sistemas educativos buscan el éxito de TODOS sus alumnos. Y a partir de ese punto, intenté entender cada propuesta. 

 Mapa Conceptual Grupal. 

 Gracias a ponernos en equipos esporádicos pude ver que ambos sistemas educativos son casi iguales, ya que tienen varias cosas en común como la calidad del profesor, construir su escuela con un liderazgo que les dirija, el compromiso de la comunidad educativa... 
 También pudimos observar los diferentes puntos de vista de la escuela, como la evolución del alumno. En las escuelas eficaces se centran en las notas. En cambio, las escuelas inclusivas también buscan satisfacer todas las necesidades del alumno, no sólo las educativas, sino también el bienestar del mismo. 

 Las cinco conclusiones que mis compañeros y yo hemos obtenido del trabajo y de las exposiciones de clase son:

- Para ser escuela inclusiva tiene que ser eficaz, pero ser eficaz no implica ser inclusiva.

- Buscar estrategias dentro del aula para no excluir a ningún alumno.

- La calidad del docente es uno de los pilares fundamentales para estas escuelas. 

- Coordinación de todas las partes de la comunidad.

- Aunque la política educativa sea contraria al modelo de escuela inclusiva es posible llevarla a cabo, ya que el aula es la responsabilidad del profesor y es el profesor el que decide como dirigir y que hacer en sus clases. 

LOS ESPECIALISTAS

Se trata del primer equipo que expusieron, del cual pudimos observar la diferencia entre colaboración y cooperación. Como colaboración, podemos entender lo que suelen hacer varios equipos a la hora de trabajar, como es repartirse el trabajo para después juntarlo. Mientras lo que el docente busca es el trabajo cooperativo, donde los alumnos trabajen conjuntamente y aprendan todos de todo.

Por último, también nos hicieron ver que aunque sepamos la técnica que vamos a emplear y como llevarla a cabo en el aula, no podemos dar nada por concluido, ya que tenemos que contar con varios factores como con los recursos que contamos, el alumnado, este nunca presentara las mismas características,…

FANTASÍA DOCENTE

En la presentación de este equipo no pude estar del todo presente, pero de toda la exposición el aspecto que más me atrajo fue el video que nos expusieron al terminar, “El cazo de Lorenzo”. Este video me pareció una herramienta muy interesante a la hora de llevar la inclusión al aula en primaria. Ya que podemos trabajar con los niños a partir del video. A ver que aunque una persona tenga una discapacidad, no por ello debemos de excluirla, sino todo lo contrario, debemos de colaborar con ella. Y de que a pesar de las barreras que presentemos, podemos conseguir todo lo que nos propongamos.

LOS TROTAMUNDOS

De la exposición de este grupo me gusto la manera en que nos expusieron su técnica, la del rompecabezas. El tema que eligieron para la actividad fue el del Sistema Solar. Utilizaron una plantilla para explicarnos la distribución del aula en la cual cada equipo tenía un subtema. Ellos, cada subtema, nos lo representaron con una pieza de un color distinto por componente.

Por último, otro aspecto que me gusto también fue el ejemplo que nos proporcionaron, elaborado por ellos mismos, de un cuaderno de equipo que podría tener cualquier equipo, en el cual contaba con todo: portada con el nombre del equipo, el logotipo que los representa, las actividades a realizar, la autoevaluación,…

LOS FRUITIS

Con la exposición de este equipo, gracias a la técnica que utilizaron, la técnica TGT, pudimos aprender un aspecto muy distinto al que pudimos observar con la lectura del documento de Pere Pujolàs Maset sobre esta técnica.

En la lectura sobre esta técnica, pudimos ver como mas que el aprendizaje cooperativo lo que se fomenta es la competitividad en el torneo, ya que solo beneficia al ganador, cosa que va en contra del aprendizaje cooperativo, en el cual todos salen ganando.

El pequeño error que tuvo este equipo fue premiar al ganador. Pero tenemos que tener en cuenta que ellos actuaron de acuerdo con el documento. Por ello, al finalizar la presentación, Yolanda nos explico que las cosas son completamente distintas.

Lo primero que tenemos que ver es que si estamos trabajando el aprendizaje cooperativo, al realizar actividades con esta técnica, es que todos los equipos tienen que obtener un premio. Por ello, nos propuso que podíamos elaborar distintos premios para que cada equipo tuviera uno.

Otro aspecto que nos aclaro, fue también la distribución de los componentes. Cuando vamos a elaborar equipos, tenemos que tener en cuenta varias cosas, como la heterogeneidad de los componentes y la capacidad del alumnado. No podemos elaborar equipos los cuales estén todos formados por alumnos de capacidad alta o solo con alumnos de capacidad baja. Debemos de mezclarlos para que se ayuden mutuamente y entre todos aprendan mejor, y así evitaremos la exclusión de cualquier alumno en relación a sus capacidades.

EL PERRO CON BOTAS

Con la presentación de este equipo he aprendido el empleo del test sociométrico para formar los equipos en el aula. Un factor que debemos de tener en cuenta con él, es la distribución de los alumnos. Para ello debemos conocer previamente al alumnado antes de formar los equipos, para que así saquen el mayor rendimiento posible.

Al finalizar la presentación Yolanda nos aclaro que sería más recomendable el uso de otra técnica conjunta diferente a la que ellos utilizaron, como por ejemplo la técnica de uno por todos, ya que la que ellos habían planteado, los alumnos ven que cualquiera de sus componentes del equipo podría considerarse como el mejor, sin presentar diferencia alguna.

MIKOLANDIA

Con la presentación de la actividad de este equipo, podemos observar una de las tantas formas de trabajar la técnica del rompecabezas, como es la división de los subtemas entre los componentes del equipo para concluir con la exposición final de todos los equipos. Todo ello se llevaría a cabo con la ayuda del docente.

Personalmente me gusto mucho como la realizaron ya que incorporaron a su técnica una excursión. Esta forma de trabajar la considero como un modo significativo de aprender además de ser muy efectiva, puesto que los motiva a trabajar juntos, lo que fomenta por otro lado el aprendizaje cooperativo.

Para terminar, nos expusieron un video llamado “Eyes of a child”. En el cual los niños ven como algo normal las diferencias, ya que para ellos todos somos iguales. 

Esta manera de reflexionar en los niños me resulta muy llamativa además de maravillarme. Ojala muchos de nosotros pensáramos como lo hacen ellos, y viéramos que las diferencias que presenta cada persona es la que la hace única e irremplazable.

LOS SALAOS

De la presentación de este equipo, pudimos observar como en la estructuración de las clases, debemos de dejar que el alumnado trabaje primero el tema a tratar y por ultimo sea el docente el que lo explique.

Por último, también destacaron que además de la autoevaluación del alumnado, es importante la autoevaluación del docente, ya que entre ambas, podremos mejorar los aspectos que queramos modificar, para obtener así, mejores resultados futuros.

EL SECRETO ESTÁ EN LA INCLUSIÓN


De este equipo podemos observar diversos aspectos.

Entre ellos, está la creación de una página web como modo de trabajo. Decidieron este tipo de transmisión para presentarnos sus trabajos, puesto que lo encontraron como una forma cómoda y eficaz de trabajar entre ellos ya que uno de sus componentes suele ausentarse por motivos de practicum. Fue una cosa que me gusto bastante, ya que lo veo como una herramienta para trabajar dentro del aula con aquellos alumnos que por diversos motivos tienen que ausentarse por un largo tiempo del centro.

En cuanto a su presentación sobre el trabajo de aprendizaje cooperativo, lo hicieron mediante el modelo Prezi, en el cual pudimos ver entre otros aspectos la diferencia entre integración e inclusión, dos palabras con significado parecido pero que en realidad son diferentes.

La técnica que utilizaron para realizar su actividad fue la del rompecabezas. Dentro de la cual destaco la técnica del sociograma. Esta técnica se puede utilizar para conocer las relaciones entre los alumnos y saber con que personas prefieren trabajar y con cuales no o con aquellas que tienen problemas. De esta manera podemos evitar, por ejemplo, la exclusión de algún alumno dentro de aula.

Para finalizar, nos expusieron un video conocido como el de “Súper Antonio”. Este video, tanto algunos de mis compañeros como yo misma, tuvimos la oportunidad de conocerlo en la asignatura de organización del primer año de carrera, pero no me canso de verlo. Se trata de un niño de unos cinco años que presenta una discapacidad, pero aun así, se ha convertido en la personita más importante y querida de sus compañeros y de su cole. Y sin él, ese cole no sería lo mismo.