Esquema individual:

En primer lugar, en mi esquema quise hablar de las principales características de las escuelas inclusivas y eficaces, las cuales decidí poner: la igualdad de oportunidades, es decir, partiendo de que la diferencia es lo habitual, enseñando y aprendiendo a vivir con la diferencia y eliminando aquellas barreras que impiden que todos los niños aprendan juntos independientemente de las características que tengan cada uno.
En segundo lugar, hablo de los alumnos, los cuáles tienen que participar de forma igualitaria en el aula y donde haya una gran diversidad que permita la facilitación de aprendizaje.
Por otro lado, destaco dentro del monitorio la introducción de profesores que les ayuden en el aula.
En cuanto a la familia destaco la buena participación y relación con la escuela para que haya una implicación con la educación de su hijo, es decir, que estén enterados de los temas que dan, de las actividades que se realizan, etc...
Por otra parte, quise destacar los buenos docentes como aquellas personas que tienen unos conocimientos previos, que tienen una formación y les gusta su profesión y aquellos que se implican para facilitar el aprendizaje a todos sus alumnos.
Finalmente, me pareció muy importante introducir el aprendizaje cooperativo ya que es básico en el aula. En él, prima la cooperación e interacción entre los miembros y la ayuda entre iguales.

Esquema del equipo:

En el equipo esporádico todos los miembros hablamos y explicamos nuestro mapa conceptual. A partir de ahí, quisimos centrarnos en el esquema que estuviera más completo e ir completando aquellas cosas que nos faltaban y que eran importantes.
Primero, partimos de la idea principal: "escuelas inclusivas = escuelas eficaces". Con ello, queremos decir que toda escuela inclusiva siempre es eficaz pero que no toda escuela eficaz es siempre inclusiva.
Por otro lado, quiero destacar lo nuevo del esquema en equipo que no había introducido en el mío.
Dentro de la parte de docentes cualificados hemos añadido que depende del estatus, el salario y la selección para ser docente, ya que hay algunas personas que no tienen la aptitud para ejercer dicha profesión o que se meten a la carrera porque no pudieron entrar en otra que tenía una nota superior.
En cuanto al análisis de la práctica a través del liderazgo y el monitoreo destacamos los exámenes, el financiamiento, las inspecciones, la autoevaluación...
Finalmente, la relación docente/discente donde el docente tiene que establecer una normas que los alumnos tienen que llevar a cabo. Además, es necesario una independencia en el aprendizaje y la existencia de sistemas de apoyo para poder avanzar.

Conclusiones:

1. Index for inclusion: mejora de la sociedad.
2. Dos pilares fundamentales: la calidad del docente y el éxito en el aula.
3. Importancia del entorno.
4. Importancia de los tres tipos de profesores de apoyo: el caso donde un alumno sale para reforzar por ejemplo, la asignatura de matemáticas o lengua; cuando se divide la clase en dos grupos heterogéneos y uno de ellos se va a otra aula y aunque traten el mismo tema lo hacen de forma diferente; y finalmente cuando se divide la clase en dos equipos heterogéneos pero ambos profesores se quedan en el aula fijándose en los distintos aspectos de cada alumno y donde ambos saben todo de todos y se informan mutuamente.
5. Romper barreras, correr riesgos e innovar.
6. Actitud positiva para realizar cualquier cambio en tu aula.