Lápices al centro
Esta es la técnica que se desarrolla en
este aula, "Lápices al centro". En el vídeo nos muestran a dos grupos
de la clase, los cuales siguen unos pasos comunes para llegar a la resolución
del problema de matemáticas en este caso:
- Uno de los alumnos lee el problema y todos dejan sus lápices en el centro de la mesa.
- Después, conversan entre ellos para ver cómo han entendido el enunciado del problema y piensan como tienen que resolverlo.
- Con ayuda de monedas y billetes, se ponen en situación para plantearse el problema.
- Cuando realizan las cuentas, se ponen de acuerdo con el resultado obtenido para ver si creen que es correcto o no. En este caso todos se ponen de acuerdo.
- Por último, todos cogen los lápices del centro de la mesa, y comienzan a resolver el ejercicio cada uno en su hoja.
En el primer equipo que vemos, podemos
observar que hay una niña que es la que les va dirigiendo, tiene un rol muy
marcado y lo hace estupendamente, ya que sabe hacer que todos participen
aportando sus ideas y que todos vayan entendiendo los razonamientos que se les
van ocurriendo. Por otro lado, en el segundo equipo, no hay ningún niño que
destaque por ir organizando el procedimiento como la niña del anterior, sino
que entre ellos van llegando a la conclusión y van hablando unos con otros,
hasta podemos observar que hay un niño que parece que no está participando
mucho, pero que al finalizar la actividad deja claro que lo ha entendido
perfectamente.
Con esto, nos damos cuenta de que no
importa el ritmo de aprendizaje que lleve cada niño, y que no hay que
proponerse que todos los niños adquieran los conocimientos a la misma
velocidad, ya que cada niño es diferente y llevarán ritmos diferentes. Aquí
vemos como esto no es un problema, y como trabajando en equipo, se pueden
compaginar muy bien los diferentes ritmos de aprendizaje que tiene cada alumno.
El viaje de María
María es una niña que debería poder acudir
a cualquier escuela, al igual que todos los niños. En el vídeo podemos ver como
por medio de pictogramas y de tener todo lo que tiene que hacer de manera
programada, María se adapta perfectamente a la rutina. Por lo tanto, esto
podrían trasladarlo al aula para que María estuviese totalmente integrada con
los demás niños, llevando todo programado y con el uso de los pictogramas, pero
claro esto implica salir del "método cómodo" de enseñanza que tienen
adquirido muchos docentes en esta sociedad, y por lo tanto no están dispuestos
a hacer este tipo de acciones para lograr la inclusión.
Es evidente que con un poco de esfuerzo y
poniendo cada uno de su parte, todos los niños con el síndrome que padece María
podrían estar perfectamente adaptados en cualquier aula. Por lo tanto hay que
tener muy en cuenta esto, y es que habría que adecuar el método de enseñanza a
las necesidades que tenga cada alumno.
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