LOS ESPECIALISTAS:

Lo que más me ha gustado de esta exposición ha sido un posible debate que se abrió acerca de los problemas inclusivos que se pueden llegar a tener en las aulas llegando a la conclusión de que uno de los problemas principales es que no tenemos docentes preparados ni motivados a los cambios.

Otro aspecto importante ha sido el de interacción simultánea recordándonos que no porque trabajen en equipo significa que lo estén haciendo de forma cooperativa sino que para que se produzca un aprendizaje cooperativo tiene que haber una interacción entre todos los miembros del equipo.

FANTASÍA DOCENTE:

Hay varios aspectos de esta exposición interesantes como por el ejemplo el uso de pegativas para realizar una evaluación y que no parezca violento ni sea un símbolo negativo hacia los alumnos que los desmotive.

Pero lo más llamativo de esta exposición ha sido el video de Lorenzo, en el que aparece un perro atado a un cazo, simbolizando el cazo una discapacidad, en el que se ve los problemas a los que se enfrenta un alumno discapacitado pero con la ayuda de los demás y constancia puede superar cualquier obstáculo.

LOS FRUITIS:

Con esta exposición he reflexionado sobre todo sobre la importancia que tiene pensar en los posibles premios y en la dinámica de los juegos competitivos que se realizan en algunas técnicas ya que favorecemos la competitividad entre los alumnos y no es esto lo que buscamos, por ello es importante establecer diversos premios para que todos los alumnos o equipos logren alguno haciendo así del juego una técnica de aprendizaje y no un campeonato.

EL PERRO CON BOTAS:

Lo que más me ha gustado de esta exposición ha sido aprender lo importante que es conocer a los alumnos antes de crear los grupos cooperativos en los que trabajaran  ya que hay que tener en cuenta diversos aspectos para que todos los alumnos se sientan importantes en sus grupos y aporten al trabajo de todos, que es en lo que consiste básicamente el trabajo cooperativo.

TODO INCLUIDO:

Con esta exposición me ha quedado totalmente clara la diferencia que existe entre integración escolar y escuela inclusiva.

Otra cosa que me ha gustado mucho de la exposición ha sido la explicación del sociograma explicándonos como utilizarlo y en que contextos que me parece de gran utilidad para el día de mañana.

Hay que mencionar también el video de “Súper Antonio” que nos muestra cómo es posible la escuela inclusiva.
 

LOS SALAOS:

Lo más representativo de esta exposición ha sido el uso del trabajo cooperativo como el aprendizaje en el que cada alumno aporta ideas y trabajo pero dependiendo de sus circunstancias.

Otro aspecto llamativo ha sido la evaluación que han realizado en la actividad en la que aparte de aportar una evaluación de grupo y autoevaluación personal incluyen también una evaluación del docente que ayuda a corregir posibles errores para futuros trabajos.

MIKOLANDIA:

Lo que más me ha gustado de esta exposición y me ha aportado algo nuevo ha sido el video que nos han enseñado que nos muestra y nos hace reflexionar sobre la influencia que hacemos los adultos sobre los niños, los niños no ven a las personas con discapacidad como algo raro o negativo lo ven como algo natural y somos nosotros, los adultos, los que hacemos que lo vean como algo malo.

 

TROTAMUNDOS

Lo más llamativo de esta exposición ha sido las tarjetas personales, una especie de DNI para cada alumno que les hace identificarse con su equipo pero a la vez de forma individual mostrando así como cada uno del grupo aporta su granito de arena y entre todos se hace un todo

REFLEXIONES DE SORAYA CALVENTE.

EL VIAJE DE MARIA

En el video se nos muestra la situación de María, que sufre autismo  y los síntomas que padece.
María necesita tener todo ordenado, clasificado y odia las situaciones inesperadas, tiene horarios para todo y tiene todo organizado
Además sufre dificultades para hacer las cosas más sencillas como poner la tele o llamar por teléfono pero tiene una gran concentración y una grandísima memoria
Todo esto nos lleva a reflexionar sobre la situación que tienen estos alumnos en el aula donde normalmente suelen ser discriminados o tratados de forma especial donde muchas ocasiones pasan mucho tiempo fuera del aula normal y pasan poco tiempo con el resto de sus compañeros.
Esto nos lleva a pensar si es la forma adecuada de actuar, desde mi punto de vista los alumnos con autismo o con cualquier otra discapacidad deberían pasar el mayor tiempo posible en las aulas habituales con el resto de compañeros, en el caso de María es tan sencillo como tener un horario establecido y una buena organización para evitar situaciones inesperadas además llevando esta forma de trabajo en el aula habitual se favorece la integración.

TECNICA LAPICES AL CENTRO

En este video hemos visto trabajar de forma cooperativa a dos grupos de alumnos con la técnica lápices al centro.
Es curioso como para realizar una misma actividad se hace de forma muy diferente en los dos grupos dependiendo de los roles que tenga cada alumno.
En el primer grupo debaten todos de forma pacífica como se resolvería el problema y establecen los roles para llevar el problema a una situación real.
En la segunda la tarea de repartir los roles se hace de una forma menos pacífica y no se lleva el problema a una situación tan real.
El resultado final en ambos grupos en que entre todos se preguntan si han entendido el problema y si sabrían hacerlo solos y hasta que no están todos de acuerdo no se pasa a la siguiente tarea.
Esta es una forma muy favorable de trabajar en clase en la que el papel importante lo tiene el alumno y entre todos consiguen entender las actividades mediante la ayuda que se ofrecen unos a otros.

Lápices al centro

Esta es la técnica que se desarrolla en este aula, "Lápices al centro". En el vídeo nos muestran a dos grupos de la clase, los cuales siguen unos pasos comunes para llegar a la resolución del problema de matemáticas en este caso:

• Uno de los alumnos lee el problema y todos dejan sus lápices en el centro de la mesa.
• Después, conversan entre ellos para ver cómo han entendido el enunciado del problema y piensan como tienen que resolverlo.
• Con ayuda de monedas y billetes, se ponen en situación para plantearse el problema.
• Cuando realizan las cuentas, se ponen de acuerdo con el resultado obtenido para ver si creen que es correcto o no. En este caso todos se ponen de acuerdo.
• Por último, todos cogen los lápices del centro de la mesa, y comienzan a resolver el ejercicio cada uno en su hoja.

En el primer equipo que vemos, podemos observar que hay una niña que es la que les va dirigiendo, tiene un rol muy marcado y lo hace estupendamente, ya que sabe hacer que todos participen aportando sus ideas y que todos vayan entendiendo los razonamientos que se les van ocurriendo. Por otro lado, en el segundo equipo, no hay ningún niño que destaque por ir organizando el procedimiento como la niña del anterior, sino que entre ellos van llegando a la conclusión y van hablando unos con otros, hasta podemos observar que hay un niño que parece que no está participando mucho, pero que al finalizar la actividad deja claro que lo ha entendido perfectamente.

Con esto, nos damos cuenta de que no importa el ritmo de aprendizaje que lleve cada niño, y que no hay que proponerse que todos los niños adquieran los conocimientos a la misma velocidad, ya que cada niño es diferente y llevarán ritmos diferentes. Aquí vemos como esto no es un problema, y como trabajando en equipo, se pueden compaginar muy bien los diferentes ritmos de aprendizaje que tiene cada alumno.

El viaje de María

María es una niña que debería poder acudir a cualquier escuela, al igual que todos los niños. En el vídeo podemos ver como por medio de pictogramas y de tener todo lo que tiene que hacer de manera programada, María se adapta perfectamente a la rutina. Por lo tanto, esto podrían trasladarlo al aula para que María estuviese totalmente integrada con los demás niños, llevando todo programado y con el uso de los pictogramas, pero claro esto implica salir del "método cómodo" de enseñanza que tienen adquirido muchos docentes en esta sociedad, y por lo tanto no están dispuestos a hacer este tipo de acciones para lograr la inclusión.

Es evidente que con un poco de esfuerzo y poniendo cada uno de su parte, todos los niños con el síndrome que padece María podrían estar perfectamente adaptados en cualquier aula. Por lo tanto hay que tener muy en cuenta esto, y es que habría que adecuar el método de enseñanza a las necesidades que tenga cada alumno.

REFLEXIÓN SOBRE LA TÉCNICA COOPERATIVA DE LÁPICES AL CENTRO

En este video podemos observar cómo se emplea la técnica de lápices al centro en dos equipos base de una mismo aula, formados por cuatro alumnos cada uno. Aunque las pautas a seguir son las mismas, la forma de realización en cada grupo es diferente.

La técnica consiste en poner en el centro todos los lápices de los componentes. Entre ellos, buscan como resolver la actividad, en este caso un problema de matemáticas. Una vez que hayan encontrado la forma de cómo hacerlo, cada uno coge su lápiz y hacen la actividad individualmente.

La forma de trabajar en cada grupo es diferente. En el primero, hay una coordinadora que es la que lleva el control del grupo marcándoles unas pautas. Se aprecia como su trabajo está basado en el respeto y la igualdad entre ellos. Este aspecto me resulta increíble, ver como desde pequeños trabajan de esta manera. Por otro lado, en el segundo grupo, no hay ninguna figura de autoridad que les marque unas pautas a seguir, sino que son ellos mismos los que entre todos llegan a la solución del problema planteado.

Esto hace ver como existen miles de manera de trabajar en equipo, y como con la ayuda de todos los componentes, se puede resolver cualquier problema que se les propongan.

Con este video podemos observar cómo se recrea la manera cooperativa en la que se trabaja en el aula, resultando muy eficaz e instructiva, ya que todos los alumnos con ayuda de sus compañeros consiguen los objetivos planteados. Por lo que recomiendo que esta metodología de aprendizaje se emplee en las demás aulas, puesto que es un factor muy beneficioso para el alumnado.


REFLEXIÓN SOBRE “EL VIAJE DE MARÍA”.

Este video trata sobre la vida de María, una niña que padece autismo. Sus padres notaron a los pocos años de vida que algo pasaba con María, sus actitudes y comportamientos no eran normales, parecía como si ella viviese en un mundo paralelo al nuestro y es que a María le cuesta vivir como nosotros vivimos. A ella le resulta difícil percibir las cosas como las muestras de sentimientos de la gente de su entorno. Es por ello que cuando se pone nerviosa porque se piensa que es incapaz de apreciar lo que está ocurriendo a su alrededor, se refugia en ese mundo paralelo que se ha construido. Pero esto, no debe ser una dificultad para ella o para nosotros, sino una manera diferente de plantearse la vida.

Mi pregunta es ¿quién no tiene un mundo paralelo hoy en día? Todos muchas veces necesitamos de un lugar nuestro, un lugar donde escaparnos de la realidad y ver las cosas desde otras perspectivas. Y porque María iba a ser diferente por ello.

Por otro lado, para que a María le resulte más fácil entender y comprender las cosas, debemos de planteárselas de una manera ordenada, como planearle los días para que sepa lo que tiene que hacer en ese momento.

Esta forma en la que sus padres, amigos ayudan a María en su día a día, puede también incorporarse en su vida en la escuela, ya que para la situación de María e incluso muchas veces para el resto de sus compañeros, es difícil acordarse de todo. Por ello, no veo ningún obstáculo para que no pueda asistir a la escuela, ya que tanto los maestros como sus compañeros podrían cooperar con ella en las pautas que debe seguir en cada momento.

Creo que es necesario que la sociedad se adapte a estos casos al igual que como es el caso, María se adapta a ella. Si todos cooperamos y nos brindamos la mano, no existirían barreras indestructibles.

1º VIDEO.      Lápices al centro.

 En este video podemos ver el desarrollo de la técnica inclusiva de lápices al centro en dos equipos base de una misma clase, compuestos cada uno de ellos por cuatro alumnos. Los pasos son los mismos, pero la gestión o la forma de llevarlo a cabo es diferente en ambos grupos.  

Esta técnica consiste en dejar los lápices de todos los componentes del grupo en el centro. Entre todos buscan la solución de la actividad dialogando. Cuando hayan encontrado la solución del problema y todos la entiendan, vuelven a coger sus lápices y hacen la actividad en su papel. En este caso van a resolver un problema de matemáticas con ayuda de monedas y billetes.

En el primer grupo la figura de la coordinadora es la que marca las pautas a sus compañeros y elige los roles para solucionar el problema. De forma natural hace que cada compañero aporte en la actividad e incluso favorece al participación al “más débil”. A lo largo del procedimiento se observa como interactúan entre ellos con respeto y con igualdad de oportunidades. Me llama la atención la naturalidad con la que se desenvuelve la coordinadora y los componentes del equipo siendo tan “pequeños”.

El segundo grupo se podría decir que tiene una manera peculiar de trabajar. No estoy diciendo que sea la más adecuada o no, pero efectiva es, ya que todos los componentes del grupo llegan a entender el problema y encuentran a su manera la solución de este. En este equipo, a diferencia del primero, no recrean con roles la situación del problema, sino que mediante el dialogo llegan a la resolución del problema. 

Este video refleja la verdad que existe en las aulas inclusivas. Se puede observar el clima creado por los compañeros, que ayuda al desarrollo de la actividad, por lo que consiguen los objetivos del aprendizaje cooperativo. Deberíamos llevar este clima y esta comunidad que se crea a partir de este aprendizaje a todas las aulas del mundo, ya que se ha demostrado que hay cabida para todos los niños y para satisfacer sus necesidades educativas.

2º VIDEO.      El viaje de María.

María es una niña autista que mediante este video nos acerca a como es su mundo en nuestro mundo. Este video nos explica como ha sido su evolución, narrada por su padre Miguel. Ella nos cuenta como fue creciendo hasta llegar el diagnostico de su autismo, como se estructura su día a día mediante la secuenciación de las actividades y usando pictogramas. 

Es un claro ejemplo que mediante la satisfacción de las necesidades de María o de los niños autistas pueden vivir, jugar, crecer en nuestra sociedad y en nuestras escuelas. La sociedad tiene que cambiar la mentalidad y crear esa comunidad, que, a través del aprendizaje cooperativo en las aulas, dé cabida a todas las personas. María con su organización y sus pictogramas puede entender nuestra sociedad. 

VÍDEO DE MARÍA.

María es una niña que padece el síndrome de autismo.
Este vídeo nos hace reflexionar sobre la lucha por la inclusión, ya que es importante que todos los niños se sientan cómodos sin ningún tipo de discriminación.

En mi opinión, pienso que un aula tiene que ser heterogénea, es decir, que en ella se encuentren niños que tengan un conocimiento mayor, aquellos que tengan una mayor dificultad para entender un tema, que se despisten fácilmente, que sean impulsivos y quieran ser los protagonistas en todo momento o  aquellos que tengan algún tipo de discapacidad. Este conjunto de niños distintos, hacen que la clase sea un sitio mejor ya que enriquecen la educación y son necesarios para que el aprendizaje sea completo y significativo.
Pienso que los niños con algún tipo de discapacidad deben estar rodeados del cariño de sus compañeros y tener el apoyo necesario para no ser excluido en clase o en el colegio. Para ello, la sociedad debería saber que un niño con alguna discapacidad tiene el mismo derecho y las mismas oportunidades que los demás, ya que con el apoyo necesario puede lograr lo que se propone a pesar de las dificultades que posea.

Para finalizar, me gustaría destacar que el caso de María y otros muchos que existen en el mundo deberían ayudar para la lucha por la inclusión e integración de estas personas en la sociedad ya que “lo que todos tenemos por igual, es que somos distintos”.

LÁPICES AL CENTRO.

En primer lugar, destacar que se trata de un aula inclusiva ya que todos los alumnos tienen la oportunidad de aprender de y con sus compañeros dentro del aula.

“Lápices al centro” se trata de una técnica cooperativa simple. En el vídeo podemos observar cómo se aplicaba la técnica para resolver una serie de problemas de matemáticas. Los pasos que los alumnos siguieron para resolverlo fueron los siguientes:

·         Aunque todos participaban uno se encargaba de leer el problema.

·         Una vez leído, los alumnos colocaban sus lápices en el centro y comenzaban a interactuar entre ellos llegando a una única respuesta.

·         Mediante monedas y billetes conseguían llegar a la operación del problema.

·         Una vez que encontraban la solución del ejercicio y estaban todos de acuerdo, se aseguraban de que todos los miembros del equipo lo habían entendido.

·         Finalmente, cogen los lápices e individualmente resuelven el problema.

Esta forma de trabajar el área de matemáticas y la resolución de problemas hace que el aprendizaje sea mucho mejor primando la cooperación y la ayuda entre ellos. Además, hace que ningún alumno se quede sin entender el ejercicio ya que cada uno de los miembros del equipo se asegura de que todos comprendan el problema.

En cuanto a los roles, en el primer grupo, la niña es la coordinadora del equipo y se encarga de asignar a cada uno una tarea para que todos intervengan, los demás trabajan de una manera conjunta. Sin embargo, en el segundo grupo, la niña sigue siendo la coordinadora pero frena sus impulsos por querer hacer todo, dejando a sus compañeros que también participen. Además, a la hora de recaudar el dinero participan dos personas y aunque uno de ellos no participa mucho, al final entiende el ejercicio perfectamente.

Estas dos formas de resolver el problema a pesar de ser diferentes, nos lleva a una solución correcta a través de la participación de cada uno de los miembros del equipo. Por ello, no debería ser un inconveniente el ritmo que tenga cada alumno a la hora de resolver el problema ya que al ser un equipo, se ayudarán mutuamente.

Finalmente, los valores que se muestran en el vídeo son: el compañerismo, la solidaridad y el respeto. Además, pienso que utilizar este tipo de técnicas en clase tiene un valor satisfactorio ya que los alumnos aprenden más y se despierta en ellos un interés y una actitud más positiva en el aprendizaje. La verdad, me gustaría en un futuro trabajar este tipo de técnicas en el aula y abandonar el trabajo individual que es cómo hoy en día trabajan normalmente los alumnos.