• ¿Qué sentimientos invaden a su madre? 

En primer lugar, podemos observar como la madre está llena de frustración, tristeza y pensamientos negativos. Al principio, cuando Andrea no tiene un diagnóstico claro de lo que le ocurre se siente llena de incertidumbre, angustia e impotencia.

Tras conocer el síndrome que sufre Andrea podemos destacar en este caso el dolor por ver a su hija incapaz de tener un desarrollo sin dificultades. Además, observamos el miedo a cómo su hija va a ser capaz de actuar ante determinadas situaciones y sobre todo a cómo va adquirir el aprendizaje.

Finalmente, tras la mejora de su hija y tras el éxito y la superación de numerosas barreras, los padres comienzan a aceptar a Andrea con admiración por el esfuerzo que ha hecho durante todo ese tiempo y por cómo con esfuerzo y apoyo se puede llegar a conseguir cualquier cosa por muy complicada que sea.
 

• ¿Qué expectativas se tiene sobre ella en su escuela ordinaria? ¿Cómo es tratada por sus profes y sus compañeros? Fijaos en la clase de E.F, las actividades fuera de clase, etc.

Las expectativas que se tienen sobre ella en su escuela ordinaria son buenas, se espera que Andrea se familiarice con el ritmo de aprendizaje que llevan allí los niños, que se acostumbre a eso y también a que hay más niños y no solo se puede estar pendiente de una persona todo el rato, sino que se de cuenta de que todos necesitan que estén en algún momento pendiente de ellos. Si que podemos ver que siguen existiendo barreras en la clase, por ejemplo cuando la profesora está haciendo la actividad con Andrea y le dice que el compañero de al lado ya la tiene terminada.

Los profesores y los alumnos la tratan muy bien, los niños la integran un montón y sobre todo, en la clase de E.F vemos como los propios niños están pendientes de ella y no la dejan de lado en ningún momento. La clase está organizada en diferentes actividades en las que Andrea se desenvuelve perfectamente.

• ¿Qué expectativas tienen sobre ella en la escuela especial? Atención al discurso de la profesora...


Las expectativas que tienen de ella en la escuela especial a mi parecer es la existencia de vacío en cuanto a su capacidad por crecer, es decir, observo que no tienen fe en que pueda avanzar y desarrollar su potencial. Al escuchar el discurso de la profesora, aprecio una actitud pesimista, por ejemplo en el momento en que se la pregunta en las superaciones que Andrea podrá adquirir en el futuro. En ese momento nos expone su versión de los hechos pero a medida que iba avanzando tiene que parar de hablar para volver a empezar de nuevo ya que ella misma se delata al pensar lo que estaba pensado.

Opino que cada caso es un mundo, pero este caso, el de Andrea, es admirable. Ver como poco a poco ha ido evolucionando, como se ha podido ir comunicando con sus familiares, etc es de admirar. Por ello, creo que toda persona que trabaje en estas escuelas, deben de tener otra actitud. Claro que a veces la sensación que se puede apreciar es un poco complicada, pero que sea complicada no quiere significar que sea imposible. Por eso, considero que la profesora debería cambiar un poco su actitud. Estos procesos son lentos, pero duraderos. En fin, el mundo no se creó en un día, y mira todo lo que ha evolucionado.

 ¿Cómo se comporta su hermana con ella? ¿Qué posibilidades tiene para ella el aprender de sus iguales?

El comportamiento de Billie con Andrea es natural, como todos tratamos a nuestros hermanos. Billie conscientemente adapta los juegos, las formas y busca los recursos que tiene para poder comunicarse y jugar con su hermana. Los beneficios para Andrea de aprender entre sus iguales son innumerables. Uno de los más destacados es la estimulación para buscar herramientas para comunicarse favoreciendo las habilidades sociales.

• ¿Cómo te has sentido tú al ver la peli?

Es complicado describir un único sentimiento que resuma la película ya que dependiendo del momento se siente distintas cosas.
Al inicio de la película cuando Andrea nace y está en la incubadora se vive un sentimiento de incertidumbre e intriga por saber qué es lo que está ocurriendo.
Cuando se muestra el problema que sufre la pequeña nos hemos sentido apenadas por todo lo que en principio esta niña tiene que vivir y porque sabemos que la sociedad no está preparada a día de hoy para que niños con discapacidades se sientan totalmente integrados en todos los ámbitos, poco a poco esta situación va cambiando pero aun no está instalado al cien por cien por eso la primera reacción al conocer su enfermedad es de tristeza
Pero viendo los progresos que va consiguiendo la niña y el apoyo que tiene por su familia y poco a poco por su entorno escolar nos hemos sentido aliviadas y tranquilas viendo que el cambio es posible y que poco a poco las personas con discapacidades logran ser integradas en la sociedad con total normalidad y que todo el mundo lo entienda así.

Esquema individual y esquema equipo esporádico

Reflexión individual:

En la lectura individual obtuve algunas ideas, que con el esquema del equipo esporádico pude completar mejor, ya que me di cuenta de que algunos conceptos los había entendido de una manera diferente y que algunas cosas que había pasado un poco por alto, tenían bastante importancia y era necesario pensar un poco más en ellas. También me ha servido para completar muchas relaciones entre conceptos, ya que por mí misma no habia sabido relacionar tantas cosas como se relacionaron con el esquema del equipo.

Conclusiones con el equipo esporádico:

• Necesidad de la existencia de la escuela inclusiva para la creación de una sociedad mejor con igualdad de oportunidades para todos y no solo para unos pocos.

• Para la escuela inclusiva hay dos pilares fundamentales: la calidad docente y el éxito en las aulas.

• Es necesario tener en cuenta el entorno, ya que debe existir una relación entre la sociedad y la escuela.

• Necesitamos el Index for inclusion para evaluar la escuela inclusiva.

• A pesar de las limitaciones políticas de un país podemos conseguir escuelas inclusivas, ya que en el aula el que manda es el docente.

En el esquema superior se ve el realizado en el equipo esporádico y en de la parte inferior el individual.

Se ve como mi mapa conceptual es mucho mas simple que el realizado en grupo en el que hay mas ideas básicas y se establecen mejor las conexiones entre dichas ideas.

Al trabajar en equipo he obtenido mayor información sobre las lecturas y he aclarado conceptos que no tenia del todo claros ya que entre todos hemos conseguido comprender la informacion del texto y establecer las relaciones que hay entre ideas.

Con este trabajo me he acordado de la técnica de la historia de Manuel en la que se muestra como trabajando en equipo lo que no sabe uno lo sabe el otro y entre todos sabemos más, ya que se ve claramente como mi mapa individual es mucho mas escueto que el realizado entre todos, así se demuestra que trabajando en equipo se aprende más ya que cada uno aporta su granito de arena.

Tras el trabajo realizado en grupo hemos llegado a las siguientes conclusiones:

1. Es necesaria una escuela inclusiva para la creación de una sociedad mejor con igualdad de oportunidades.
2. La calidad del docente y el éxito en las aulas son pilares fundamentales para la escuela inclusiva.
3. Debe existir una relación entre la sociedad y la escuela por ello es necesario tener en cuenta el entorno.
4. Es necesario el indice por inclusión para evaluar la escuela inclusiva
5. A pesar de las limitaciones politicas de un pais podemos conseguir escuelas inclusivas en nuestras aulas

 

 Esquema individual:

En primer lugar, en mi esquema quise hablar de las principales características de las escuelas inclusivas y eficaces, las cuales decidí poner: la igualdad de oportunidades, es decir, partiendo de que la diferencia es lo habitual, enseñando y aprendiendo a vivir con la diferencia y eliminando aquellas barreras que impiden que todos los niños aprendan juntos independientemente de las características que tengan cada uno.
En segundo lugar, hablo de los alumnos, los cuáles tienen que participar de forma igualitaria en el aula y donde haya una gran diversidad que permita la facilitación de aprendizaje.
Por otro lado, destaco dentro del monitorio la introducción de profesores que les ayuden en el aula.
En cuanto a la familia destaco la buena participación y relación con la escuela para que haya una implicación con la educación de su hijo, es decir, que estén enterados de los temas que dan, de las actividades que se realizan, etc...
Por otra parte, quise destacar los buenos docentes como aquellas personas que tienen unos conocimientos previos, que tienen una formación y les gusta su profesión y aquellos que se implican para facilitar el aprendizaje a todos sus alumnos.
Finalmente, me pareció muy importante introducir el aprendizaje cooperativo ya que es básico en el aula. En él, prima la cooperación e interacción entre los miembros y la ayuda entre iguales.

Esquema del equipo:

En el equipo esporádico todos los miembros hablamos y explicamos nuestro mapa conceptual. A partir de ahí, quisimos centrarnos en el esquema que estuviera más completo e ir completando aquellas cosas que nos faltaban y que eran importantes.
Primero, partimos de la idea principal: "escuelas inclusivas = escuelas eficaces". Con ello, queremos decir que toda escuela inclusiva siempre es eficaz pero que no toda escuela eficaz es siempre inclusiva.
Por otro lado, quiero destacar lo nuevo del esquema en equipo que no había introducido en el mío.
Dentro de la parte de docentes cualificados hemos añadido que depende del estatus, el salario y la selección para ser docente, ya que hay algunas personas que no tienen la aptitud para ejercer dicha profesión o que se meten a la carrera porque no pudieron entrar en otra que tenía una nota superior.
En cuanto al análisis de la práctica a través del liderazgo y el monitoreo destacamos los exámenes, el financiamiento, las inspecciones, la autoevaluación...
Finalmente, la relación docente/discente donde el docente tiene que establecer una normas que los alumnos tienen que llevar a cabo. Además, es necesario una independencia en el aprendizaje y la existencia de sistemas de apoyo para poder avanzar.

Conclusiones:

1. Index for inclusion: mejora de la sociedad.
2. Dos pilares fundamentales: la calidad del docente y el éxito en el aula.
3. Importancia del entorno.
4. Importancia de los tres tipos de profesores de apoyo: el caso donde un alumno sale para reforzar por ejemplo, la asignatura de matemáticas o lengua; cuando se divide la clase en dos grupos heterogéneos y uno de ellos se va a otra aula y aunque traten el mismo tema lo hacen de forma diferente; y finalmente cuando se divide la clase en dos equipos heterogéneos pero ambos profesores se quedan en el aula fijándose en los distintos aspectos de cada alumno y donde ambos saben todo de todos y se informan mutuamente.
5. Romper barreras, correr riesgos e innovar.
6. Actitud positiva para realizar cualquier cambio en tu aula.

 Mapa Conceptual Individual..

 En el mapa conceptual que yo he preparado me he centrado en que ambos sistemas educativos buscan el éxito de TODOS sus alumnos. Y a partir de ese punto, intenté entender cada propuesta. 

 Mapa Conceptual Grupal. 

 Gracias a ponernos en equipos esporádicos pude ver que ambos sistemas educativos son casi iguales, ya que tienen varias cosas en común como la calidad del profesor, construir su escuela con un liderazgo que les dirija, el compromiso de la comunidad educativa... 
 También pudimos observar los diferentes puntos de vista de la escuela, como la evolución del alumno. En las escuelas eficaces se centran en las notas. En cambio, las escuelas inclusivas también buscan satisfacer todas las necesidades del alumno, no sólo las educativas, sino también el bienestar del mismo. 

 Las cinco conclusiones que mis compañeros y yo hemos obtenido del trabajo y de las exposiciones de clase son:

- Para ser escuela inclusiva tiene que ser eficaz, pero ser eficaz no implica ser inclusiva.

- Buscar estrategias dentro del aula para no excluir a ningún alumno.

- La calidad del docente es uno de los pilares fundamentales para estas escuelas. 

- Coordinación de todas las partes de la comunidad.

- Aunque la política educativa sea contraria al modelo de escuela inclusiva es posible llevarla a cabo, ya que el aula es la responsabilidad del profesor y es el profesor el que decide como dirigir y que hacer en sus clases. 

LOS ESPECIALISTAS

Se trata del primer equipo que expusieron, del cual pudimos observar la diferencia entre colaboración y cooperación. Como colaboración, podemos entender lo que suelen hacer varios equipos a la hora de trabajar, como es repartirse el trabajo para después juntarlo. Mientras lo que el docente busca es el trabajo cooperativo, donde los alumnos trabajen conjuntamente y aprendan todos de todo.

Por último, también nos hicieron ver que aunque sepamos la técnica que vamos a emplear y como llevarla a cabo en el aula, no podemos dar nada por concluido, ya que tenemos que contar con varios factores como con los recursos que contamos, el alumnado, este nunca presentara las mismas características,…

FANTASÍA DOCENTE

En la presentación de este equipo no pude estar del todo presente, pero de toda la exposición el aspecto que más me atrajo fue el video que nos expusieron al terminar, “El cazo de Lorenzo”. Este video me pareció una herramienta muy interesante a la hora de llevar la inclusión al aula en primaria. Ya que podemos trabajar con los niños a partir del video. A ver que aunque una persona tenga una discapacidad, no por ello debemos de excluirla, sino todo lo contrario, debemos de colaborar con ella. Y de que a pesar de las barreras que presentemos, podemos conseguir todo lo que nos propongamos.

LOS TROTAMUNDOS

De la exposición de este grupo me gusto la manera en que nos expusieron su técnica, la del rompecabezas. El tema que eligieron para la actividad fue el del Sistema Solar. Utilizaron una plantilla para explicarnos la distribución del aula en la cual cada equipo tenía un subtema. Ellos, cada subtema, nos lo representaron con una pieza de un color distinto por componente.

Por último, otro aspecto que me gusto también fue el ejemplo que nos proporcionaron, elaborado por ellos mismos, de un cuaderno de equipo que podría tener cualquier equipo, en el cual contaba con todo: portada con el nombre del equipo, el logotipo que los representa, las actividades a realizar, la autoevaluación,…

LOS FRUITIS

Con la exposición de este equipo, gracias a la técnica que utilizaron, la técnica TGT, pudimos aprender un aspecto muy distinto al que pudimos observar con la lectura del documento de Pere Pujolàs Maset sobre esta técnica.

En la lectura sobre esta técnica, pudimos ver como mas que el aprendizaje cooperativo lo que se fomenta es la competitividad en el torneo, ya que solo beneficia al ganador, cosa que va en contra del aprendizaje cooperativo, en el cual todos salen ganando.

El pequeño error que tuvo este equipo fue premiar al ganador. Pero tenemos que tener en cuenta que ellos actuaron de acuerdo con el documento. Por ello, al finalizar la presentación, Yolanda nos explico que las cosas son completamente distintas.

Lo primero que tenemos que ver es que si estamos trabajando el aprendizaje cooperativo, al realizar actividades con esta técnica, es que todos los equipos tienen que obtener un premio. Por ello, nos propuso que podíamos elaborar distintos premios para que cada equipo tuviera uno.

Otro aspecto que nos aclaro, fue también la distribución de los componentes. Cuando vamos a elaborar equipos, tenemos que tener en cuenta varias cosas, como la heterogeneidad de los componentes y la capacidad del alumnado. No podemos elaborar equipos los cuales estén todos formados por alumnos de capacidad alta o solo con alumnos de capacidad baja. Debemos de mezclarlos para que se ayuden mutuamente y entre todos aprendan mejor, y así evitaremos la exclusión de cualquier alumno en relación a sus capacidades.

EL PERRO CON BOTAS

Con la presentación de este equipo he aprendido el empleo del test sociométrico para formar los equipos en el aula. Un factor que debemos de tener en cuenta con él, es la distribución de los alumnos. Para ello debemos conocer previamente al alumnado antes de formar los equipos, para que así saquen el mayor rendimiento posible.

Al finalizar la presentación Yolanda nos aclaro que sería más recomendable el uso de otra técnica conjunta diferente a la que ellos utilizaron, como por ejemplo la técnica de uno por todos, ya que la que ellos habían planteado, los alumnos ven que cualquiera de sus componentes del equipo podría considerarse como el mejor, sin presentar diferencia alguna.

MIKOLANDIA

Con la presentación de la actividad de este equipo, podemos observar una de las tantas formas de trabajar la técnica del rompecabezas, como es la división de los subtemas entre los componentes del equipo para concluir con la exposición final de todos los equipos. Todo ello se llevaría a cabo con la ayuda del docente.

Personalmente me gusto mucho como la realizaron ya que incorporaron a su técnica una excursión. Esta forma de trabajar la considero como un modo significativo de aprender además de ser muy efectiva, puesto que los motiva a trabajar juntos, lo que fomenta por otro lado el aprendizaje cooperativo.

Para terminar, nos expusieron un video llamado “Eyes of a child”. En el cual los niños ven como algo normal las diferencias, ya que para ellos todos somos iguales. 

Esta manera de reflexionar en los niños me resulta muy llamativa además de maravillarme. Ojala muchos de nosotros pensáramos como lo hacen ellos, y viéramos que las diferencias que presenta cada persona es la que la hace única e irremplazable.

LOS SALAOS

De la presentación de este equipo, pudimos observar como en la estructuración de las clases, debemos de dejar que el alumnado trabaje primero el tema a tratar y por ultimo sea el docente el que lo explique.

Por último, también destacaron que además de la autoevaluación del alumnado, es importante la autoevaluación del docente, ya que entre ambas, podremos mejorar los aspectos que queramos modificar, para obtener así, mejores resultados futuros.

EL SECRETO ESTÁ EN LA INCLUSIÓN


De este equipo podemos observar diversos aspectos.

Entre ellos, está la creación de una página web como modo de trabajo. Decidieron este tipo de transmisión para presentarnos sus trabajos, puesto que lo encontraron como una forma cómoda y eficaz de trabajar entre ellos ya que uno de sus componentes suele ausentarse por motivos de practicum. Fue una cosa que me gusto bastante, ya que lo veo como una herramienta para trabajar dentro del aula con aquellos alumnos que por diversos motivos tienen que ausentarse por un largo tiempo del centro.

En cuanto a su presentación sobre el trabajo de aprendizaje cooperativo, lo hicieron mediante el modelo Prezi, en el cual pudimos ver entre otros aspectos la diferencia entre integración e inclusión, dos palabras con significado parecido pero que en realidad son diferentes.

La técnica que utilizaron para realizar su actividad fue la del rompecabezas. Dentro de la cual destaco la técnica del sociograma. Esta técnica se puede utilizar para conocer las relaciones entre los alumnos y saber con que personas prefieren trabajar y con cuales no o con aquellas que tienen problemas. De esta manera podemos evitar, por ejemplo, la exclusión de algún alumno dentro de aula.

Para finalizar, nos expusieron un video conocido como el de “Súper Antonio”. Este video, tanto algunos de mis compañeros como yo misma, tuvimos la oportunidad de conocerlo en la asignatura de organización del primer año de carrera, pero no me canso de verlo. Se trata de un niño de unos cinco años que presenta una discapacidad, pero aun así, se ha convertido en la personita más importante y querida de sus compañeros y de su cole. Y sin él, ese cole no sería lo mismo.

REFLEXIÓN INDIVIDUAL TAREA 1.

LOS ESPECIALISTAS:

En primer lugar, lo que se ha destacado de esta exposición es que debido a las ausencias de una alumna del equipo, hace que el grupo tenga que organizarse y estructurar las tareas adecuadamente para que el trabajo pueda presentarse en el momento preciso. Para ello, es importante que el miembro que no pueda acudir varios días tenga que compensar esas ausencias. Uno de los recursos didácticos más útiles para ello es el plan de equipo, ya que cada uno de los miembros tiene un rol y un compromiso personal donde todos tienen que aportar su parte a la hora de la realización del trabajo, ayudándose mutuamente para que el trabajo además de cooperativo haya conseguido los objetivos propuestos anteriormente.

Por otro lado, me han gustado los ejemplos de exclusión utilizados a la hora de la explicación, por ejemplo, los alumnos que salen de clase para reforzar otras asignaturas o aquellos niños que tengan algún tipo de discapacidad y no tengan el apoyo necesario o no pueda estar en el aula con sus demás compañeros.

Finalmente, para ser la primera exposición han defendido muy bien el trabajo. Aunque algunas partes, sobre todo en la actividad no estaban muy completas, se vio el esfuerzo y el coraje para salir los primeros. Esto, nos ayudó a todos los demás equipos para mejorar y completar aquellas partes que nos parecían incompletas.

FANTASÍA DOCENTE:

Lo que más me ha gustado de esta exposición ha sido el vídeo de “El cazo de Lorenzo”.

En este video se observa como al principio las personas le miran diferente por tener un cazo del que no puede deshacerse. Sin embargo, al final de éste, se ve como una persona le ayuda a que no sea un estorbo en su día a día, aceptando sus diferencias.

En mi opinión, creo que este vídeo es un ejemplo claro de cómo las personas pueden sentirse excluidas por ser diferente. No nos damos cuenta de que esas personas pueden llegar a aportarnos mucho, cómo con nuestra ayuda y apoyo podemos ayudarles a superar aquellas barreras que aparecen en su vida.
Creo que debemos enseñar y aprender a vivir con la diferencia, a considerarla como algo que enriquece y nos aporta algo bueno.

LOS FRUITIS:

Con esta exposición aprendimos una de las cosas más importantes y que tenemos que tener en cuenta dentro de la técnica TGT.

Esta técnica además de basarse en el aprendizaje cooperativo, fomenta la competitividad ya que enfoca el torneo como un juego en el que sólo hay un ganador. De esta forma, destacar que en cada equipo tienen que haber diferentes premios, por ejemplo: un premio al más creativo, un premio al que más ideas aporte, al que mejor coordine al equipo para que cada uno de ellos entienda a su otro compañero a la hora de interactuar entre ellos.
Otro aspecto a destacar es el nivel dentro de los equipos, es decir, no se debe hacer un equipo con un mayor nivel y otro con un nivel más bajo, sino que en cada grupo debe estar formado por ejemplo, por un miembro con nivel mayor, otro con nivel más bajo y dos intermedios. De esta forma, los niños aprenden mejor con la ayuda mutua entre ellos.

Al finalizar esta exposición, aprendí que dar un solo premio significa que hay ganadores y perdedores aunque no sean premios materiales. Por ello, cada alumno debe tener un premio de igual valor para que sigan teniendo una motivación de aprendizaje y que sigan luchando por el éxito. Si queremos que todos cooperen tenemos que ayudarles, no tenemos que generar una desmotivación habiendo solo un ganador.

EL PERRO CON BOTAS:

Con la exposición de este grupo he aprendido la diferencia entre colaborar y cooperar.
Colaborar es trabajar juntamente con sus compañeros, sin embargo, se destaca la individualidad y la exclusión ya que el trabajo de un alumno no depende del que hagan sus compañeros. Por el contrario, cooperar es obrar conjuntamente con un mismo fin, dándose la ayuda mutua, el apoyo necesario y un mostrando un cierto interés. En este caso, no se da la inclusión sino todo lo contrario, ya que todos los miembros del equipo dependen de los demás para la realización del trabajo.

Además, he aprendido una nueva técnica que no se había tratado anteriormente en clase, “Mundo de colores”. Con ella hemos observado cómo nos ayuda a trabajar cooperativamente ya que a través de un sociograma se puede saber qué alumnos son líderes, excluidos, si tenemos algún niño con discapacidad que necesite nuestra ayuda… Con esto, se consigue que los equipos sean heterogéneos para que se dé el aprendizaje cooperativo. Con ello, pienso que si desde pequeños les hacemos ver y aceptar las diferencias que tenemos cada uno no se dará la exclusión, se aceptará a cada persona y lo que puede aportarnos.

TODO INCLUIDO:

Lo que más me ha gustado de esta exposición es el video “Super Antonio”, ya que nos muestra un claro ejemplo de escuela inclusiva.

Por un lado, se observa como tanto los profesores como sus compañeros han hecho que su problema pase desapercibido para todos. Sus amigos destacan que Antonio es muy listo y que lo único que le diferencia es que tienen una silla y un pupitre especial. Por ello, todos le quieren y tienen claro que no existen barreras para que se sienta excluido.

Con este video se muestra como en un aula puede haber tantos niños con algún tipo de discapacidad como niños sin ningún tipo de discapacidad que entre todos y cada aportación de cada uno hagan que el aula sea un lugar especial.

LOS SALAOS:

En esta exposición, lo que más ha resaltado y nos ha gustado es la evaluación docente. Generalmente, todos los equipos hemos presentado una evaluación de grupo y una autoevaluación pero no una evaluación docente. Esta es importante, porque prepara programas de superación y permite mejorar.

Por otro lado, se habló del libro de texto donde éste es un limitador del aprendizaje porque considera que todos los alumnos parten de un mismo nivel. Es importante que en aula los niños investiguen por su cuenta, se propongan trabajos cooperativos y experimentales y que predispongan a los niños al aprendizaje, por tanto, los profesores deberían optar por no tener libros de texto en sus asignaturas. Hoy en día, conozco un caso donde los alumnos trabajan en lengua sobre la acentuación con textos que ellos mismos han escrito.

MIKOLANDIA:

Lo que me ha gustado de esta exposición ha sido el hincapié que se ha hecho en el aprendizaje cooperativo. Para que se dé adecuadamente debe trabajarse de forma adecuada, cometiendo errores y a partir de ellos consiguiendo el éxito del aprendizaje.

Por otro lado, a la hora de una explicación es importante que se realice una parada de tres minutos tras quince minutos de explicación, ya que a lo largo de explicaciones largas los estudiantes se aburren y desconectan. Tras esta parada, se resuelven posibles dudas y hace que los niños comprendan mejor lo explicado.

Finalmente, en el video se puede observar la diferencia entre los adultos y los niños, cómo los niños aceptan a todos los niños a pesar de sus diferencias mientras que los adultos consideran esas diferencias como algo negativo.

LOS TROTAMUNDOS:

Esta exposición me pareció muy trabajada ya que el equipo aporto un ejemplo de cuaderno de equipo con su nombre, el logotipo, con carnets, el nombre de cada miembro y su cargo, actividades y evaluación con tablas. Las fichas son importantes porque crean identidad en los grupos, hacen verles que pertenecer a un grupo es importante y les da motivación.

Además, a la hora de explicar la técnica de rompecabezas mediante una actividad, mostraron la distribución de la clase a través de unas piezas de puzzle de colores para representar a los miembros de los grupos. De esta manera, cada alumno tenía un color que representaba su subtema.

En mi opinión, explicar la teoría a partir de materiales prácticos trabajados es una manera de entender mejor la explicación y de que sea más entretenido y ameno.

“Fantasia Docente”

La actividad de la técnica cooperativa que han propuesto me parece muy interesante, al ser una técnica simple y tratar varias disciplinas para llevarla a cabo. Pero lo que más me ha llamado la atención fue el video que expusieron. Me parece una idea muy inteligente tratar la discapacidad mediante materiales audiovisuales. Se podría decir que todo entra por los ojos. Este video es muy recomendable para que los niños y los mayores reflexionemos y nos sensibilicemos sobre este tema. Nos acerca en forma de cuento a entender esa dificultad y como se puede ayudar, dado que al explicarnos los sentimientos que tienen ante las dificultades y como poder solventarlos nos hace ponernos en su propia piel.  

"Los Trotamundos”

La distribución del trabajo y la exposición ha sido muy amena. En esta exposición prepararon un cuaderno de equipo para su actividad. La pasaron para que le echáramos un vistazo y estaba muy trabajado con todas sus partes. Me parece un plus que se centraran a explicar esta parte ya que es necesario que a este recurso didáctico le demos importancia, porque es la base de cualquier aprendizaje cooperativo. Además añadieron carnets de grupo, con la pretensión de afianzar la identidad de grupo y el sentimiento de pertenecer a un equipo. Me parece una idea muy original y que no había tenido en cuenta. Por otro lado elaboraron piezas de puzzle a modo de esquemas para explicar en que consistía su actividad de rompecabezas. Con ella iban a trabajar el Sistema Solar y cada pieza pertenecía a cada subtema. 

“Los Especialistas”

Creo que es la experiencia en el aula y compartir con tus compañeros lo que nos enseña más que la propia teoría. En este caso nos expusieron la experiencia personal en las aulas. Me hizo reflexionar de que el profesor esta constantemente aprendiendo y que ese aprendizaje es mediante en las aulas y el contacto día a día con sus alumnos aprendiendo de pequeños trucos para poder manejar el aula. Me pareció muy importante que dieran mucha importancia a diferenciar entre colaboración y cooperación, ya que no es lo mismo y normalmente nos confundimos al diferenciarla, dado que somos nosotros los profesores que muchas veces cometemos ese error. 

“Los Frutis”

La exposición está muy completa, trabajada y muy bien explicada cada técnica y cada intervención. Me ayudó a entender algunas técnicas simples mejor, ya que algunas fueron explicadas con ejemplos. Trabajaron la técnica TGT en la cual Yolanda nos aportó el peligro de los torneos y nos dio soluciones para que esta técnica no sea competitiva, dado que si hay un ganador implica que hay perdedores o vencidos. Lo que hay que buscar es que todos sean ganadores y que no haya ninguna perdedor. Para esto es importante valorar todas las participaciones como la respuesta más original, la más rápida, la que más compañeros han participado… En este caso no habría ningún perdedor.

“El Perro con Botas”

Una de las cosas que más destaco fue la elaboración de mapas conceptuales para poder aclararnos cada intervención y sus técnicas. Me ayudó a poder hacer esa estructuración interna. Fue la primera exposición en la cual hablaron sobre el test sociométricos y la elaboración de los grupos. También me ayudó a ver que las técnicas simples se pueden utilizar para trabajar un tema, no sólo para hacer una actividad. Ya que muchas veces tenemos la idea que las técnicas simples son para trabajar en un determinado momento o actividad. 

“Mikolandia”

La técnica simple de “Parada de 3 minutos” se puede generalizar. Muchas veces nos quedamos con las reglas fijadas, y en cambio aquí con su actividad observamos que podemos realizar la parada de 3 minutos cada 15 minutos de clase; y así; además,ayudamos que la clase sea más amena. Me parece interesante poder trabajar el aprendizaje cooperativo fuera de las aulas con la actividad que propusieron de salir a Faunia, ya que ayuda a profundizar el aprendizaje de los contenidos obtenidos y los niños la considerarían como una actividad de diversión. El video que expusieron me gusto mucho, ya que nos hace reflexionar sobre las diferencias que tenemos. Los niños son los únicos que las ven de forma natural como son y somos nosotros los mayores los que ponemos esas barreras. 

“Los Salaos”

Hablaron de la importancia de la intercalación de los alumnos con otros alumnos en el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de dos técnicas a la vez. Nos recordaron que seguir el libro de texto en una clase hace que exista tres niveles en los alumnos. El primer nivel son los que siguen el libro y van superiores a los demás. El segundo nivel son los que siguen el nivel establecido y el tercer nivel son los compañeros que no alcanzan el ritmo del libro. Por lo tanto, seguir un libro hace que tus alumnos tengan diferentes ritmos y haya desequilibrio del aprendizaje en el aula. También nombraron la importancia de hacer una autoevaluación de los alumnos y sobre todo del profesor, ya que muchas veces nos olvidamos de este aspecto que nos sirve para mejorar sobre nuestro trabajo y poder evolucionar.

“Todo Incluido”

Una exposición muy trabajada y muy bien explicada. Me ayudo a reflexionar más sobre el aprendizaje cooperativo y en lo que implica. A veces no viene mal que lo que sepas te lo expliquen de otra manera más amena y visual para verlo más claro. Me llamó mucho la atención el desarrollo del sociograma y la importancia que le dieron para poder entenderlo, dado que fue una de las cosas que vemos al principio de la carrera de forma rápida y por mi parte, no lo hemos vuelto a tratar o a tocar hasta ahora. Hay compañeros que lo han nombrado, pero fue este grupo el que se paró más tiempo para explicarlo. 

Primer trabajo from tamaragarabatos

Los especialistas

En esta exposición, lo que hemos aprendido es que hay muchas maneras de discriminar a los niños, y que pueden hacerles daño. Ya que por ejemplo a un niño que tenga algo de sobre peso, si le decimos alguna frase como " ¡pero que gordito te estas poniendo!", esto lo van a oír el resto de compañeros del aula, y luego van a decírselo ellos también. A la larga, esto puede ser motivo de discriminación a ese niño en el aula, y puede hacer que ese niño lo pase bastante mal y se sienta excluido del grupo por ser el "gordito". Esto solo es un ejemplo, pero podemos observar varios tipos de discriminación en el aula, como por ejemplo las clases de apoyo que tienen un montón de alumnos a los que sacan X horas a la semana para llevarles a otro sitio en el que darán clase separados de sus compañeros; y esto lo hemos podido observar de manera muy clara en el practicum. 

Fantasía docente 

Los que más destaco de esta exposición es el vídeo de el cazo de Lorenzo ya que no lo había visto nunca y me ha parecido bastante bueno, ya que refleja muy bien lo que siente alguien que no siente estar incluido en ningún sitio, y que siente que todo el mundo es diferente a él y que por eso no lo aceptan. Finalmente, vemos como Lorenzo encuentra a alguien como él, que le enseña como llevar el cazo como algo que no sea un estorbo, y así aprender a ser feliz con él, sin que le moleste y sin que se sienta mal por no encontrar su lugar.

Los fruitis

Con esta exposición, hemos vuelto a hablar de un tema del que hablamos en varias ocasiones en el primer año de carrera, ya que hay que tener cuidado cuando se premian algunas actividades en el aula, por lo tanto nos ha servido para recordarlo y para no olvidarnos de ello, ya que es un tema bastante importante. Esto es debido a que si premiamos alguna actividad, tiene que haber varios premios y que todos los equipos tengan alguno para no sentirse perdedores, ya que si reiteradas veces se sienten de esa manera, irán perdiendo el interés en aprender y en participar en las diferentes actividades. 

El perro con botas

Lo que más destaco de este grupo, es la técnica que nos ha explicado para conocer un poco más a los alumnos de la clase, en cuanto a quienes son los más solidarios y los que más ayudan a los otros. Deberíamos usar las técnicas que nos permiten detectar estos aspectos en el aula, así como las que nos permiten detectar si algún niño está excluido del grupo, así podemos formar los grupos base de una manera en la que todos los niños se encuentren bien a la hora de ponerse a trabajar en alguna actividad. 

Trotamundos

En esta exposición, lo que más me ha gustado es el cuaderno de equipo que han realizado, en él han incluido una serie de aspectos como su propio logo, el nombre de todos los componentes del grupo, una especie de carnet de grupo, etc. Estaba bastante bien y es algo que no ha realizado ningún equipo, casi todos hemos llevado algo material que estaba relacionado con la actividad que proponíamos, pero me ha gustado que ellos hayan llevado algo relacionado con algo más general que es el cuaderno de equipo, que todos hemos hablado de lo que es, pero ninguno habíamos hecho un modelo para ver como puede quedar. 

Mikolandia

Esta exposición nos ha hecho reflexionar sobre dos cosas, una es lo importante que es elegir bien la técnica de aprendizaje cooperativo que queramos utilizar en el aula, ya que las cosas no siempre salen como pensamos y puede haber bastantes imprevistos. El otro aspecto que destaco, es el video que nos han puesto, ya que nos hace darnos cuenta de que los niños no discriminan por naturaleza a nadie, sino al contrario, y que la exclusión que pueden hacer con el paso del tiempo es porque ven que lo hacen los mayores y por lo tanto lo van adquiriendo ellos también, pero ese comportamiento no es el que tienen. Por lo tanto, si desde pequeños se les enseña a no excluir a nadie por los motivos que sean, cuando pasasen los años no habría que hablar de inclusión en la aulas, porque todos estarían bien adaptados e integrados en el grupo.

Los salaos

Con esta exposición he aprendido que también es muy importante que el docente haga una autoevaluación propia después de llevar a cabo alguna actividad con los alumnos, ya que muchas veces nos centramos en hacer evaluaciones a los alumnos y no tanto en hacérsela el docente. Nos han hecho reflexionar sobre la importancia de hacer esta evaluación también, ya que habría que ver si se han cumplido los objetivos que el docente tenía con respecto a la actividad que ha propuesto, para así poder mejorar en los aspectos que crea que ha fallado y mantener los que crea que han sido acertados.

Todo incluido

Este grupo nos ha puesto el vídeo de Antonio, un niño perfectamente integrado en el aula, sin ninguna barrera que permita que se sienta excluido del grupo y al que todos tratan como uno más. Aparte de esto, vemos que todos los profesores piensan que Antonio no puede estar en un lugar mejor que en el que está, esto es un aspecto fundamental, ya que es esencial que los profesores piensen así, que piensen que Antonio puede trabajar en esa clase y tener un aprendizaje significativo y que evolucione junto a los demás niños de su edad.

LOS ESPECIALISTAS:

Lo que más me ha gustado de esta exposición ha sido un posible debate que se abrió acerca de los problemas inclusivos que se pueden llegar a tener en las aulas llegando a la conclusión de que uno de los problemas principales es que no tenemos docentes preparados ni motivados a los cambios.

Otro aspecto importante ha sido el de interacción simultánea recordándonos que no porque trabajen en equipo significa que lo estén haciendo de forma cooperativa sino que para que se produzca un aprendizaje cooperativo tiene que haber una interacción entre todos los miembros del equipo.

FANTASÍA DOCENTE:

Hay varios aspectos de esta exposición interesantes como por el ejemplo el uso de pegativas para realizar una evaluación y que no parezca violento ni sea un símbolo negativo hacia los alumnos que los desmotive.

Pero lo más llamativo de esta exposición ha sido el video de Lorenzo, en el que aparece un perro atado a un cazo, simbolizando el cazo una discapacidad, en el que se ve los problemas a los que se enfrenta un alumno discapacitado pero con la ayuda de los demás y constancia puede superar cualquier obstáculo.

LOS FRUITIS:

Con esta exposición he reflexionado sobre todo sobre la importancia que tiene pensar en los posibles premios y en la dinámica de los juegos competitivos que se realizan en algunas técnicas ya que favorecemos la competitividad entre los alumnos y no es esto lo que buscamos, por ello es importante establecer diversos premios para que todos los alumnos o equipos logren alguno haciendo así del juego una técnica de aprendizaje y no un campeonato.

EL PERRO CON BOTAS:

Lo que más me ha gustado de esta exposición ha sido aprender lo importante que es conocer a los alumnos antes de crear los grupos cooperativos en los que trabajaran  ya que hay que tener en cuenta diversos aspectos para que todos los alumnos se sientan importantes en sus grupos y aporten al trabajo de todos, que es en lo que consiste básicamente el trabajo cooperativo.

TODO INCLUIDO:

Con esta exposición me ha quedado totalmente clara la diferencia que existe entre integración escolar y escuela inclusiva.

Otra cosa que me ha gustado mucho de la exposición ha sido la explicación del sociograma explicándonos como utilizarlo y en que contextos que me parece de gran utilidad para el día de mañana.

Hay que mencionar también el video de “Súper Antonio” que nos muestra cómo es posible la escuela inclusiva.
 

LOS SALAOS:

Lo más representativo de esta exposición ha sido el uso del trabajo cooperativo como el aprendizaje en el que cada alumno aporta ideas y trabajo pero dependiendo de sus circunstancias.

Otro aspecto llamativo ha sido la evaluación que han realizado en la actividad en la que aparte de aportar una evaluación de grupo y autoevaluación personal incluyen también una evaluación del docente que ayuda a corregir posibles errores para futuros trabajos.

MIKOLANDIA:

Lo que más me ha gustado de esta exposición y me ha aportado algo nuevo ha sido el video que nos han enseñado que nos muestra y nos hace reflexionar sobre la influencia que hacemos los adultos sobre los niños, los niños no ven a las personas con discapacidad como algo raro o negativo lo ven como algo natural y somos nosotros, los adultos, los que hacemos que lo vean como algo malo.

 

TROTAMUNDOS

Lo más llamativo de esta exposición ha sido las tarjetas personales, una especie de DNI para cada alumno que les hace identificarse con su equipo pero a la vez de forma individual mostrando así como cada uno del grupo aporta su granito de arena y entre todos se hace un todo

REFLEXIONES DE SORAYA CALVENTE.

EL VIAJE DE MARIA

En el video se nos muestra la situación de María, que sufre autismo  y los síntomas que padece.
María necesita tener todo ordenado, clasificado y odia las situaciones inesperadas, tiene horarios para todo y tiene todo organizado
Además sufre dificultades para hacer las cosas más sencillas como poner la tele o llamar por teléfono pero tiene una gran concentración y una grandísima memoria
Todo esto nos lleva a reflexionar sobre la situación que tienen estos alumnos en el aula donde normalmente suelen ser discriminados o tratados de forma especial donde muchas ocasiones pasan mucho tiempo fuera del aula normal y pasan poco tiempo con el resto de sus compañeros.
Esto nos lleva a pensar si es la forma adecuada de actuar, desde mi punto de vista los alumnos con autismo o con cualquier otra discapacidad deberían pasar el mayor tiempo posible en las aulas habituales con el resto de compañeros, en el caso de María es tan sencillo como tener un horario establecido y una buena organización para evitar situaciones inesperadas además llevando esta forma de trabajo en el aula habitual se favorece la integración.

TECNICA LAPICES AL CENTRO

En este video hemos visto trabajar de forma cooperativa a dos grupos de alumnos con la técnica lápices al centro.
Es curioso como para realizar una misma actividad se hace de forma muy diferente en los dos grupos dependiendo de los roles que tenga cada alumno.
En el primer grupo debaten todos de forma pacífica como se resolvería el problema y establecen los roles para llevar el problema a una situación real.
En la segunda la tarea de repartir los roles se hace de una forma menos pacífica y no se lleva el problema a una situación tan real.
El resultado final en ambos grupos en que entre todos se preguntan si han entendido el problema y si sabrían hacerlo solos y hasta que no están todos de acuerdo no se pasa a la siguiente tarea.
Esta es una forma muy favorable de trabajar en clase en la que el papel importante lo tiene el alumno y entre todos consiguen entender las actividades mediante la ayuda que se ofrecen unos a otros.

Lápices al centro

Esta es la técnica que se desarrolla en este aula, "Lápices al centro". En el vídeo nos muestran a dos grupos de la clase, los cuales siguen unos pasos comunes para llegar a la resolución del problema de matemáticas en este caso:

• Uno de los alumnos lee el problema y todos dejan sus lápices en el centro de la mesa.
• Después, conversan entre ellos para ver cómo han entendido el enunciado del problema y piensan como tienen que resolverlo.
• Con ayuda de monedas y billetes, se ponen en situación para plantearse el problema.
• Cuando realizan las cuentas, se ponen de acuerdo con el resultado obtenido para ver si creen que es correcto o no. En este caso todos se ponen de acuerdo.
• Por último, todos cogen los lápices del centro de la mesa, y comienzan a resolver el ejercicio cada uno en su hoja.

En el primer equipo que vemos, podemos observar que hay una niña que es la que les va dirigiendo, tiene un rol muy marcado y lo hace estupendamente, ya que sabe hacer que todos participen aportando sus ideas y que todos vayan entendiendo los razonamientos que se les van ocurriendo. Por otro lado, en el segundo equipo, no hay ningún niño que destaque por ir organizando el procedimiento como la niña del anterior, sino que entre ellos van llegando a la conclusión y van hablando unos con otros, hasta podemos observar que hay un niño que parece que no está participando mucho, pero que al finalizar la actividad deja claro que lo ha entendido perfectamente.

Con esto, nos damos cuenta de que no importa el ritmo de aprendizaje que lleve cada niño, y que no hay que proponerse que todos los niños adquieran los conocimientos a la misma velocidad, ya que cada niño es diferente y llevarán ritmos diferentes. Aquí vemos como esto no es un problema, y como trabajando en equipo, se pueden compaginar muy bien los diferentes ritmos de aprendizaje que tiene cada alumno.

El viaje de María

María es una niña que debería poder acudir a cualquier escuela, al igual que todos los niños. En el vídeo podemos ver como por medio de pictogramas y de tener todo lo que tiene que hacer de manera programada, María se adapta perfectamente a la rutina. Por lo tanto, esto podrían trasladarlo al aula para que María estuviese totalmente integrada con los demás niños, llevando todo programado y con el uso de los pictogramas, pero claro esto implica salir del "método cómodo" de enseñanza que tienen adquirido muchos docentes en esta sociedad, y por lo tanto no están dispuestos a hacer este tipo de acciones para lograr la inclusión.

Es evidente que con un poco de esfuerzo y poniendo cada uno de su parte, todos los niños con el síndrome que padece María podrían estar perfectamente adaptados en cualquier aula. Por lo tanto hay que tener muy en cuenta esto, y es que habría que adecuar el método de enseñanza a las necesidades que tenga cada alumno.

REFLEXIÓN SOBRE LA TÉCNICA COOPERATIVA DE LÁPICES AL CENTRO

En este video podemos observar cómo se emplea la técnica de lápices al centro en dos equipos base de una mismo aula, formados por cuatro alumnos cada uno. Aunque las pautas a seguir son las mismas, la forma de realización en cada grupo es diferente.

La técnica consiste en poner en el centro todos los lápices de los componentes. Entre ellos, buscan como resolver la actividad, en este caso un problema de matemáticas. Una vez que hayan encontrado la forma de cómo hacerlo, cada uno coge su lápiz y hacen la actividad individualmente.

La forma de trabajar en cada grupo es diferente. En el primero, hay una coordinadora que es la que lleva el control del grupo marcándoles unas pautas. Se aprecia como su trabajo está basado en el respeto y la igualdad entre ellos. Este aspecto me resulta increíble, ver como desde pequeños trabajan de esta manera. Por otro lado, en el segundo grupo, no hay ninguna figura de autoridad que les marque unas pautas a seguir, sino que son ellos mismos los que entre todos llegan a la solución del problema planteado.

Esto hace ver como existen miles de manera de trabajar en equipo, y como con la ayuda de todos los componentes, se puede resolver cualquier problema que se les propongan.

Con este video podemos observar cómo se recrea la manera cooperativa en la que se trabaja en el aula, resultando muy eficaz e instructiva, ya que todos los alumnos con ayuda de sus compañeros consiguen los objetivos planteados. Por lo que recomiendo que esta metodología de aprendizaje se emplee en las demás aulas, puesto que es un factor muy beneficioso para el alumnado.


REFLEXIÓN SOBRE “EL VIAJE DE MARÍA”.

Este video trata sobre la vida de María, una niña que padece autismo. Sus padres notaron a los pocos años de vida que algo pasaba con María, sus actitudes y comportamientos no eran normales, parecía como si ella viviese en un mundo paralelo al nuestro y es que a María le cuesta vivir como nosotros vivimos. A ella le resulta difícil percibir las cosas como las muestras de sentimientos de la gente de su entorno. Es por ello que cuando se pone nerviosa porque se piensa que es incapaz de apreciar lo que está ocurriendo a su alrededor, se refugia en ese mundo paralelo que se ha construido. Pero esto, no debe ser una dificultad para ella o para nosotros, sino una manera diferente de plantearse la vida.

Mi pregunta es ¿quién no tiene un mundo paralelo hoy en día? Todos muchas veces necesitamos de un lugar nuestro, un lugar donde escaparnos de la realidad y ver las cosas desde otras perspectivas. Y porque María iba a ser diferente por ello.

Por otro lado, para que a María le resulte más fácil entender y comprender las cosas, debemos de planteárselas de una manera ordenada, como planearle los días para que sepa lo que tiene que hacer en ese momento.

Esta forma en la que sus padres, amigos ayudan a María en su día a día, puede también incorporarse en su vida en la escuela, ya que para la situación de María e incluso muchas veces para el resto de sus compañeros, es difícil acordarse de todo. Por ello, no veo ningún obstáculo para que no pueda asistir a la escuela, ya que tanto los maestros como sus compañeros podrían cooperar con ella en las pautas que debe seguir en cada momento.

Creo que es necesario que la sociedad se adapte a estos casos al igual que como es el caso, María se adapta a ella. Si todos cooperamos y nos brindamos la mano, no existirían barreras indestructibles.

1º VIDEO.      Lápices al centro.

 En este video podemos ver el desarrollo de la técnica inclusiva de lápices al centro en dos equipos base de una misma clase, compuestos cada uno de ellos por cuatro alumnos. Los pasos son los mismos, pero la gestión o la forma de llevarlo a cabo es diferente en ambos grupos.  

Esta técnica consiste en dejar los lápices de todos los componentes del grupo en el centro. Entre todos buscan la solución de la actividad dialogando. Cuando hayan encontrado la solución del problema y todos la entiendan, vuelven a coger sus lápices y hacen la actividad en su papel. En este caso van a resolver un problema de matemáticas con ayuda de monedas y billetes.

En el primer grupo la figura de la coordinadora es la que marca las pautas a sus compañeros y elige los roles para solucionar el problema. De forma natural hace que cada compañero aporte en la actividad e incluso favorece al participación al “más débil”. A lo largo del procedimiento se observa como interactúan entre ellos con respeto y con igualdad de oportunidades. Me llama la atención la naturalidad con la que se desenvuelve la coordinadora y los componentes del equipo siendo tan “pequeños”.

El segundo grupo se podría decir que tiene una manera peculiar de trabajar. No estoy diciendo que sea la más adecuada o no, pero efectiva es, ya que todos los componentes del grupo llegan a entender el problema y encuentran a su manera la solución de este. En este equipo, a diferencia del primero, no recrean con roles la situación del problema, sino que mediante el dialogo llegan a la resolución del problema. 

Este video refleja la verdad que existe en las aulas inclusivas. Se puede observar el clima creado por los compañeros, que ayuda al desarrollo de la actividad, por lo que consiguen los objetivos del aprendizaje cooperativo. Deberíamos llevar este clima y esta comunidad que se crea a partir de este aprendizaje a todas las aulas del mundo, ya que se ha demostrado que hay cabida para todos los niños y para satisfacer sus necesidades educativas.

2º VIDEO.      El viaje de María.

María es una niña autista que mediante este video nos acerca a como es su mundo en nuestro mundo. Este video nos explica como ha sido su evolución, narrada por su padre Miguel. Ella nos cuenta como fue creciendo hasta llegar el diagnostico de su autismo, como se estructura su día a día mediante la secuenciación de las actividades y usando pictogramas. 

Es un claro ejemplo que mediante la satisfacción de las necesidades de María o de los niños autistas pueden vivir, jugar, crecer en nuestra sociedad y en nuestras escuelas. La sociedad tiene que cambiar la mentalidad y crear esa comunidad, que, a través del aprendizaje cooperativo en las aulas, dé cabida a todas las personas. María con su organización y sus pictogramas puede entender nuestra sociedad. 

VÍDEO DE MARÍA.

María es una niña que padece el síndrome de autismo.
Este vídeo nos hace reflexionar sobre la lucha por la inclusión, ya que es importante que todos los niños se sientan cómodos sin ningún tipo de discriminación.

En mi opinión, pienso que un aula tiene que ser heterogénea, es decir, que en ella se encuentren niños que tengan un conocimiento mayor, aquellos que tengan una mayor dificultad para entender un tema, que se despisten fácilmente, que sean impulsivos y quieran ser los protagonistas en todo momento o  aquellos que tengan algún tipo de discapacidad. Este conjunto de niños distintos, hacen que la clase sea un sitio mejor ya que enriquecen la educación y son necesarios para que el aprendizaje sea completo y significativo.
Pienso que los niños con algún tipo de discapacidad deben estar rodeados del cariño de sus compañeros y tener el apoyo necesario para no ser excluido en clase o en el colegio. Para ello, la sociedad debería saber que un niño con alguna discapacidad tiene el mismo derecho y las mismas oportunidades que los demás, ya que con el apoyo necesario puede lograr lo que se propone a pesar de las dificultades que posea.

Para finalizar, me gustaría destacar que el caso de María y otros muchos que existen en el mundo deberían ayudar para la lucha por la inclusión e integración de estas personas en la sociedad ya que “lo que todos tenemos por igual, es que somos distintos”.

LÁPICES AL CENTRO.

En primer lugar, destacar que se trata de un aula inclusiva ya que todos los alumnos tienen la oportunidad de aprender de y con sus compañeros dentro del aula.

“Lápices al centro” se trata de una técnica cooperativa simple. En el vídeo podemos observar cómo se aplicaba la técnica para resolver una serie de problemas de matemáticas. Los pasos que los alumnos siguieron para resolverlo fueron los siguientes:

·         Aunque todos participaban uno se encargaba de leer el problema.

·         Una vez leído, los alumnos colocaban sus lápices en el centro y comenzaban a interactuar entre ellos llegando a una única respuesta.

·         Mediante monedas y billetes conseguían llegar a la operación del problema.

·         Una vez que encontraban la solución del ejercicio y estaban todos de acuerdo, se aseguraban de que todos los miembros del equipo lo habían entendido.

·         Finalmente, cogen los lápices e individualmente resuelven el problema.

Esta forma de trabajar el área de matemáticas y la resolución de problemas hace que el aprendizaje sea mucho mejor primando la cooperación y la ayuda entre ellos. Además, hace que ningún alumno se quede sin entender el ejercicio ya que cada uno de los miembros del equipo se asegura de que todos comprendan el problema.

En cuanto a los roles, en el primer grupo, la niña es la coordinadora del equipo y se encarga de asignar a cada uno una tarea para que todos intervengan, los demás trabajan de una manera conjunta. Sin embargo, en el segundo grupo, la niña sigue siendo la coordinadora pero frena sus impulsos por querer hacer todo, dejando a sus compañeros que también participen. Además, a la hora de recaudar el dinero participan dos personas y aunque uno de ellos no participa mucho, al final entiende el ejercicio perfectamente.

Estas dos formas de resolver el problema a pesar de ser diferentes, nos lleva a una solución correcta a través de la participación de cada uno de los miembros del equipo. Por ello, no debería ser un inconveniente el ritmo que tenga cada alumno a la hora de resolver el problema ya que al ser un equipo, se ayudarán mutuamente.

Finalmente, los valores que se muestran en el vídeo son: el compañerismo, la solidaridad y el respeto. Además, pienso que utilizar este tipo de técnicas en clase tiene un valor satisfactorio ya que los alumnos aprenden más y se despierta en ellos un interés y una actitud más positiva en el aprendizaje. La verdad, me gustaría en un futuro trabajar este tipo de técnicas en el aula y abandonar el trabajo individual que es cómo hoy en día trabajan normalmente los alumnos.